बच्चों में दिव्यांगता का आकलन

 4. बच्चों में दिव्यांगता का आकलन

उत्तर – बच्चों में दिव्यांगता का आकलन:

विशिष्ट सीखने की अक्षमता वाले बच्चे के लिए शुरुआती सकारात्मक अनुभव और सहायक वातावरण अद्भुत काम कर सकते हैं। हालाँकि, वास्तविकता इस आदर्श स्थिति से बहुत टूर है। कई अध्ययनों से पता चलता है कि विशिष्ट सीखने की अक्षमता मुख्य रूप से शिक्षकों के साथ-साथ माता-पिता की जागरूकता की कमी के कारण पहचानी नहीं जाती है। स्थिति के बारे में ज्ञान की कमी आगे समस्याएँ पैदा कर सकती है जब सीखने में बच्चे की सुस्त प्रगति को सीमित

बौद्धिक क्षमता और/या रुचि और प्रेरणा की कमी का परिणाम माना जाता है। पूर्वस्कूली वर्षों से ही औपचारिक स्कूली शिक्षा की शुरुआत तक विशिष्ट सीखने की अक्षमता को मान्यता नहीं दी जाती है। अक्सर "आलसी'" या "परेशानी पैदा करने वाले" के रूप में वर्णित, ये बच्चे अपनी उम्र के समकक्षों के रूप में अकादमिक रूप से अच्छा प्रदर्शन करने में विफल रहते हैं और अक्सर घर और स्कूल दोनों में दंडात्मक उपायों के अधीन होते हैं।

5. मादक पदार्थ के उपयोग और निर्भरता के नकारात्मक परिणाम

उत्तर – मादक पदार्थ के उपयोग और निर्भरता के नकारात्मक परिणाम:

शोध बताते हैं कि जो बच्चे अधिक मात्रा में शराब पीते हैं, उनमें इससे जुड़े नकारात्मक परिणामों का अनुभव होने का खतरा बढ़ जाता है। इसके अलावा, जिन छात्रों को भारी शराब पीने वाला माना जाता है आमतौर पर कम से अधिक गंभीर परिणामों की ओर बढ़ते हैं, क्योंकि उनका व्यवहार बढ़ता है। मादक पदार्थों के सेवन और दुरूपयोग के परिणामस्वरूप छात्रों द्वारा अनुभव किए जाने वाले कुछ अधिक सामान्य नकारात्मक परिणामों में शामिल हैं: खराब शैक्षणिक प्रदर्शन, शराब से प्रेरित ब्लैक आउट, शारीरिक चोट और हमला, यौन हमला, शराब पीने के बाद गाड़ी चलाना, पुलिस की भागीदारी, शराब की अधिक मात्रा और इसके सहक्रियात्मक प्रभाव, मृत्यु, और एक शराब उपयोग विकार का विकास। हिंगसन के अनुसार, शराब पीकर गाड़ी चलाना कॉलेज के छात्रों के लिए मृत्यु और चोट का प्राथमिक कारण है। निषेधात्मक तर्क क्षमता, निर्णय लेने और शराब के नशे के साथ महत्वपूर्ण सोच कौशल के साथ, कानून प्रवर्तन के साथ कॉलेज के छात्र की भागीदारी को भी छात्र शराब के दुरुपयोग के लिए जिम्मेदार ठहराया गया है।

6. मानव विकास बहु-दिशात्मक है

उत्तर – मानव विकास बहु-दिशात्मक:

विकास बहु-दिशात्मक है किसी विशेष डोमेन में विकास के लिए एक रेखीय पैटर्न का पालन करना आवश्यक नहीं है, बल्कि पैटर्न किसी व्यक्ति के जीवनकाल में प्रभावकारिता में वृद्धि या कमी दिखा सकता है। बाल्ट्स एक ऐसी प्रक्रिया को संदर्भित करता है जिसे 'क्षतिपूर्ति के साथ चयनात्मक अनुकूलन' के रूप में जाना जाता है जिसमें विशेष कार्यों को प्राथमिकता दी जाती है, जिससे अन्य विवरणों की क्षमता कम हो जाती है। व्यक्ति उन गतिविधियों की संख्या को सीमित करते हैं जिनमें वे संलग्न होते हैं, उन चुनिंदा गतिविधियों को करते हैं जिनमें वे बची हुई न्यूनतम ऊर्जा से अधिकतम कर सकते हैं। इस गेनफ्लॉस अवधारणा को आगे वयस्क वर्षों में 'बौद्धिक क्षमताओं' की मदद से समझाया जा सकता है।

इंटेलिजेंस को मोटे तौर पर 'फ्लुइड' और 'क्रिस्टलाइज़्ड' के रूप में वर्गीकृत किया गया है, जिसमें 'फ्लुइड इंटेलिजेंस' का अर्थ है त्वरित और अमूर्त तरीके से नई प्रतिक्रियाओं को सीखने की क्षमता, और 'क्रिस्टलाइज़्ड इंटेलिजेंस' संचित ज्ञान को संदर्भित करता है जो जीवन भर प्राप्त होता है।

7. ब्रानफेनब्रेनर का परिस्थितिकी सिद्धांत

उत्तर – ब्रानफेनब्रेनर का परिस्थितिकी सिद्धांत:

1979 में पारिस्थितिक प्रणाली सिद्धांत पर मौलिक कार्य मानव विकास में पर्यावरण प्रणालियों की भूमिका पर जोर देता है। उनके सिद्धांत ने बच्चे की पारिस्थितिकी को पर्यावरण के संदर्भों के स्तरों के रूप में वर्णित किया, सबसे निकट से लेकर सबसे दूरस्थ प्रणालियों तक। केंद्र में व्यक्ति और संकेंद्रित परतों को बनाने वाली अन्य प्रणालियों के साथ, संरचना रूसी घोंसले वाली गुड़िया के समान है, एक स्तर दूसरे में खुलता है। 2006 में, ब्रोंफेनब्रेनर ने अपने सिद्धांत को जैव-पारिस्थितिक प्रणाली के रूप में परिभाषित करने के लिए संशोधित किया, जहां व्यक्ति की विकास प्रक्रिया में उसकी सक्रिय भूमिका पर बल दिया जाता है।

ब्रॉफेनब्रेनर का पारिस्थितिक तंत्र सिद्धांत बच्चे के पर्यावरण की गुणवत्ता और संदर्भ पर केंद्रित है। उनका कहना है कि जैसे-जैसे बच्चा विकसित होता है, इन वातावरणों के भीतर अंतःक्रिया अधिक जटिल हो जाती है। यह जटिलता बच्चे की शारीरिक और संज्ञानात्मक संरचना ओं के बढ़ने और परिपक्त होने के कारण उत्पन्न हो सकती है।

8. मनोशिक्षा

उत्तर – मनोशिक्षा:

मनोशिक्षा संज्ञानात्मक-व्यवहार चिकित्सा, समूह चिकित्सा और शिक्षा के तत्वों को जोड़ती है। मूल उद्देश्य रोगी और परिवारों को बीमारी के विभिन्न पहलुओं और उसके उपचार के बारे में ज्ञान प्रदान करना है ताकि वे बेहतर समग्र परिणाम के लिए मानसिक स्वास्थ्य पेशेवरों के साथ मिलकर काम कर सकें। मनोशिक्षा में शामिल हो सकते हैं: चिकित्सा सत्र में मौखिक रूप से दी गई जानकारी; मनोविज्ञान उपकरण सूचना हैंड आउट, गाइड और अध्याय के रूप में लिखित सामग्री; अभ्यास या होमवर्क कार्य जहां रोगियों को अपने लिए जानकारी खोजने के लिए प्रोत्साहित किया जाता है। मनोशिक्षा शिक्षा का एक रूप है जो विशेष रूप से उन व्यक्तियों को दी जाती है जो अपने जीवन का नेतृत्व करने की क्षमता को कम करने वाली कई अलग-अलग मानसिक स्वास्थ्य स्थितियों में से किसी एक से पीड़ित हैं।

मनोविश्लेषणात्मक दृष्टिकोण का आदर्श उद्देश्य उन दोनों व्यक्तियों को देना है जो मनोवैज्ञानिक स्थितियों से पीड़ित हैं और उनके परिवारों को स्थिति के बावजूद सामना करने और पनपने के तरीकों को जानने के लिए ज्ञान का एक मजबूत आधार देना है।

9. बाल श्रमिक

उत्तर – बाल श्रमिक:

बाल श्रम न केवल शोषण का एक रूप है, बल्कि यह एक ऐसे बच्चे के प्रारंभिक वर्षों को भी नष्ट कर देता है, जिसे स्कूल जाने और अपने साथियों के समूह के समान आयु-उपयुक्त कौशल प्राप्त करने की आवश्यकता होती है। माता-पिता की गरीबी, जागरूकता की कमी, उनके वर्तमान सामाजिक-आर्थिक और सांस्कृतिक परिदृश्य और शिक्षा सेवाओं की उपलब्धता की कमी के कारण बच्चे आमतौर पर 8 वर्ष की आयु से पहले ही आर्थिक कार्यों में संलग्न हो जाते हैं।

जागरुकता की कमी के कारण अक्सर बाल श्रमिकों का शोषण होता है, जिन्हें कम वेतन मिलता है, उनसे अधिक घंटे काम कराया जाता है और हानिकारक परिस्थितियों में रखा जाता है। भारत के संविधान के अनुच्छेद 24 में स्पष्ट रूप से कहा गया है कि 4 वर्ष से कम आयु के किसी भी बच्चे को किसी कारखाने या खान या किसी खतरनाक व्यवसाय में काम करने के लिए नियोजित नहीं किया जाना चाहिए। नतीजतन, बाल श्रम अधिनियम का उद्देश्य बाल श्रमिकों के काम के घंटे और काम करने की स्थिति को विनियमित करना है।

10. विशेष शिक्षा में विद्यालय मनोवैज्ञानिक की भूमिका

उत्तर – विशेष शिक्षा में विद्यालय मनोवैज्ञानिक की भूमिका:

निम्नलिखित विशेष शिक्षा के संदर्भ में एक स्कूल मनोवैज्ञानिक की संक्षिप्त रूप से उल्लिखित भूमिकाएँ हैं जिन्हें आदर्श रूप से पूरा करने की आवश्यकता है:

i) किसी भी प्रकार की सीखने की अक्षमता या बौद्धिक अक्षमता वाले छात्रों के लिए, एक स्कूल मनोवैज्ञानिक छात्रों को निर्देशात्मक रणनीतियों को डिजाइन करके मदद कर सकता है।

ii) विशेष आवश्यकता वाले प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत शिक्षा योजनाओं के विकास में स्कूल मनोवैज्ञानिक एक अभिन्न भूमिका निभाता है।

iii) स्कूल मनोवैज्ञानिक अक्सर परामर्श सेवाओं में संलग्न होते हैं। विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए हस्तक्षेप योजना में हमेशा शिक्षकों और माता-पिता को शामिल करने की आवश्यकता होती है।

iv) विशेष आवश्यकता वाले बच्चों के लिए आगे के मूल्यांकन और हस्तक्षेप योजना के लिए स्कूल मनोवैज्ञानिक माता- पिता को रेफरल भी प्रदान करता है।

11. नैतिक विकास पर गिलिगन का दृष्टिकोण

उत्तर – नैतिक विकास पर गिलिगन का दृष्टिकोण:

कैरल गिलिगन, एक सामाजिक मनोवैज्ञानिक, ने 1960 के दशक में एरिक एरिकसन के साथ काम किया और बाद में कोहलबर्ग के अनुसंधान सहायक बने। उनका मानना था कि कोहलबर्ग का नैतिक विकास सिद्धांत पुरुषों के प्रति पक्षपाती था क्योंकि उनके अध्ययन के विषय केवल पुरुष थे। गिलिगन का मानना था कि पुरुषों और महिलाओं की नैतिक और मनोवैज्ञानिक प्रवृत्ति अलग-अलग होती है। जहां पुरुष नियमों और न्याय के संदर्भ में सोचते हैं, वहीं महिलाएं देखभाल और रिश्तों पर अधिक जोर देती हैं।

दूसरे शब्दों में, उनका मानना था कि महिलाएं हीन नहीं थीं, बल्कि पुरुषों से अलग थीं; और यह कि उनका कामकाज न्याय की नैतिकता के बजाय देखभाल की नैतिकता पर आधारित है। गिलिगन ने अपने सिद्धांत को पूर्व-पारंपरिक, पारंपरिक और उत्तर-पारंपरिक चरणों के रूप में तैयार किया, जहां स्वार्थी चरण से लेकर सामाजिक स्तर तक सैद्धांतिक नैतिकता तक परिवर्तन होते हैं।

Subcribe on Youtube - IGNOU SERVICE

For PDF copy of Solved Assignment

WhatsApp Us - 9113311883(Paid)