प्रारंभिक औपनिवेशिक काल में अंग्रेजी शिक्षा के प्रसार पर वाद-विवाद की चर्चा कीजिए।

 औपनिवेशिक काल (लगभग 1600-1900) के दौरान अंग्रेजी के प्रसार के कारण विभिन्न विदेशी किस्मों का उदय हुआ। इन किस्मों का आकार कारकों की एक श्रृंखला द्वारा निर्धारित किया गया था, जैसे कि बसने वालों की संख्या, इस समूह के साथ क्षेत्रीय बोलियों का संबंध, अन्य आबादी के साथ संपर्क, पिजिन का संभावित अस्तित्व, और बाद में विदेशी स्थानों पर क्रेओल्‍्स का उदय। उत्तर-औपनिवेशिक काल में, स्थिति मौलिक रूप से बदल गई क्योंकि पूर्व कालोनियां स्वदेशी किस्मों की ओर अपने स्वयं के प्रोफाइल के साथ एक पथ पर चल रही थीं और अंतरराष्ट्रीय कारकों के बढ़ते प्रभाव और ब्रिटेन-आधारित मॉडल से एक अमेरिका-आधारित की ओर एक पुनर्विन्यास के साथ।

चार्त्स ग्रांट और विलियम विल्बरफोर्स, जो मिशनरी कार्यकर्ता थे, ने ईस्ट इंडिया कंपनी को अपनी गैर- आविष्कार नीति को छोड़ने और पश्चिमी साहित्य को पढ़ाने और ईसाई धर्म का प्रचार करने के लिए अंग्रेजी के माध्यम से शिक्षा फैलाने का रास्ता बनाने के लिए मजबूर किया। इसलिए, ब्रिटिश संसद ने 83 के चार्टर में एक खंड जोड़ा कि गवर्नर-जनरल-इन-काउंसिल शिक्षा के लिए एक लाख से कम है और ईसाई मिशनरियों को भारत में अपने धार्मिक विचारों को फैलाने की अनुमति देता है। अधिनियम का अपना महत्व था क्योंकि यह पहला उदाहरण था जिसे ब्रिटिश ईस्ट इंडिया कंपनी ने भारत में शिक्षा के प्रचार के लिए स्वीकार किया था। आर.एम. रॉय के प्रयासों से, पश्चिमी शिक्षा प्रदान करने के लिए कलकत्ता कॉलेज की स्थापना की गई। साथ ही, कलकत्ता में तीन संस्कृत महाविद्यालय स्थापित किए गए।

वुड्स डिस्पैच, 1854

1. इसे "भारत में अंग्रेजी शिक्षा का मैग्रा कार्टा" माना जाता है और इसमें भारत में शिक्षा के प्रसार के लिए एक व्यापक योजना शामिल है।

2. यह शिक्षा के प्रसार के लिए राज्य की जिम्मेदारी को जनता तक बताता है।

3. इसने पदानुक्रम शिक्षा स्तर की सिफारिश की- सबसे नीचे, स्थानीय भाषा प्राथमिक विद्यालय; जिले में, एंग्लो- व्नक्यूलर हाई स्कूल और संबद्ध कॉलेज, और कलकत्ता, बॉम्बे और मद्रास प्रेसी डेंसी के संबद्ध विश्वविद्यालय

4. स्कूल स्तर पर उच्च अध्ययन और स्थानीय भाषा के लिए शिक्षा के माध्यम के रूप में अनुशंसित अंग्रेजी

हंटर कमीशन (1882-83)

1. 1882 में डब्ल्यू डब्ल्यू हंटर के तहत 854 के वुड॒ डिस्पैच की उपलब्धियों का मूल्यांकन करने के लिए इसका गठन किया गया था।

2. इसने प्राथमिक शिक्षा और माध्यमिक शिक्षा के विस्तार और सुधार में राज्य की भूमिका को रेखांकित किया।

3. इसने जिला और नगरपालिका बीडों को नियंत्रण के हस्तांतरण को रेखांकित किया।

4. इसने माध्यमिक शिक्षा के दो विभाजन की सिफारिश की- विश्वविद्यालय तक साहित्य; व्यावसायिक कैरियर के लिए व्यावसायिक ।

सैडलर कमीशन

1. इसका गठन कलकत्ता विश्वविद्यालय की समस्याओं पर अध्ययन करने के लिए किया गया था और उनकी सिफारिशें अन्य विश्वविद्यालयों पर भी लागू थीं।

2. उनके अवलोकन इस प्रकार थे:

i) 2 साल का स्कूल कोर्स

ii) इंटरमीडिएट चरण के बाद 3 साल की डिग्री

iii) विश्वविद्यालयों का केंद्रीकृ त कामकाज, एकात्मक आवासीय:-शिक्षण स्वायत्त निकाय ।

iv) अनुप्रयुक्त वैज्ञानिक और तकनीकी शिक्षा, शिक्षक प्रशिक्षण और महिला शिक्षा के लिए अनुशंसित विस्तारित सुविधाएँ।

इसलिए, हम कह सकते हैं कि ब्रिटिश शिक्षा प्रणाली ईसाई मिशनरियों की आकांक्षा से प्रभावित थी। प्रशासन में और ब्रिटिश व्यावसायिक चिंता में कई अधीनस्थ पदों को बढ़ाने के लिए शिक्षित भारतीयों की सस्ती आपूर्ति सुनिश्चित करने के लिए इसे इंजेक्ट किया गया था। इसलिए शिक्षा के माध्यम के रूप में अंग्रेजी पर जोर दिया और ब्रिटिश विजेताओं और उनके प्रशासन का भी महिमामंडन किया।

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